Ramón Encarnación Féliz: TICS EN LA REPUBLICA DOMINICANA

LAS TICS EN LA REPUBLICA DOMINICANA

INDICE TEMATICO

Paginas

Introducción…………………………………………………………………4

Origen, historia y evolución de las TIC………………………………………5

Antecedentes de inserción de las TIC en el sistema educativo Dominicano…6

Integración de las TIC en Republica Dominicana……………………………9

Las TIC en las escuelas públicas Dominicanas………………………………11

Informe global de tecnología de la información 2013: crecimiento y empleo en

un mundo hiperconectado……………………………………………………13

Republica dominicana en el índice de preparación tecnológica…………… 15

Realidad de las TIC en Republica Dominicana…………………………… 18

Conclusión……………………………………………………………………20

Bibliografía…………………………………………………………………..21

Anexos…………………………………………………………………….. 22

FACILITADOR

Ing. Luis Felipe Maldonado

MATERIA

Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC)

SUSTENTANTES

Nieve Paniagua

Valentina Ozuna

Ramona Peguero

Walkiria Díaz

Esbel Serrano

Alexis Arias

Ramón Encarnación

Educación continuada de UNICARIBE

Santo Domingo R. D.

INTRODUCCION

Desde un punto de vista histórico, la revolución de las Tecnologías de la Información marca un momento crucial y decisivo en la sociedad mundial, y de manera muy especial en Republica Dominicana, pues ha penetrado en todas las áreas de vida humana, no como agente externo, sino como motor que genera un flujo activo en las interrelaciones sociales.

Durante la última década del siglo pasado, mucho se habló sobre una nueva era de oscurantismo informativo, ocasionado por esta suerte de carrera contra reloj por la adquisición y generación de información y conocimientos. Sin embargo, las nuevas tecnologías de la información, representan una oportunidad singular en el proceso de democratización del conocimiento, pues los usuarios pueden tomar el control de la tecnología, que usan y generan, y producir y distribuir bienes y servicios.

Republica Dominicana no se queda atrás en el uso de las Tics y a finales de la década de los 90 aparecen iniciativas por parte del gobierno en emplear recursos y equipamientos tecnológicos a algunas entidades educativas esto junto con la explosión tecnológica en todo el mundo.

Republica dominicana se posiciona en la década del 2000-2010 en uno de los países en que se ha iniciado en el uso de las tics de manera formal hasta ocupar un lugar estratégica entre los países de Latinoamérica.

En este material que te presentamos encontraras las informaciones suficientes sobre la historia general de las tics y el uso de ellas en Republica Dominicana.

ORIGEN, HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LAS TICS

Nacimiento y Evolución de las Telecomunicaciones

Las telecomunicaciones surgen de manera aproximativa a raíz de la invención del telégrafo (1833) y el posterior despliegue de redes telegráficas por la geografía nacional, que en España se desarrolla entre los años 1850 y 1900. Actualmente, estamos acostumbrados a coexistir con todo tipo de servicios que nos facilitan la comunicación entre personas, pero la experiencia con estos sistemas es relativamente reciente. A lo largo de la historia las señales han ido evolucionando en cuanto a su variedad y complejidad, para ajustarse a las necesidades de comunicación del hombre.

Esta evolución de las comunicaciones entre personas se ha beneficiado en gran medida de los avances tecnológicos experimentados en todas las épocas, que han ido suprimiendo las barreras que tradicionalmente han limitado la interactividad entre las personas: riqueza de contenido, distancia de las comunicaciones, cantidad de información transmitida,. El uso de nuevos tipos de señales y el desarrollo de nuevos medios de transmisión, adaptados a las crecientes necesidades de comunicación, han sido fenómenos paralelos al desarrollo de la historia.

Desde 1995 hasta el momento actual los equipos han ido incorporando tecnología digital, lo cual ha posibilitado todo el cambio y nuevas tendencias a las que asistimos. Se abandona la transmisión analógica y nace la Modulación por Impulsos Codificados o, lo que es lo mismo, la frecuencia inestable se convierte en código binario, estableciendo los datos como único elemento de comunicación.

ANTECEDENTES DE INSERCIÓN DE LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO

En la República Dominicana desde hace un tiempo las TIC comienzan a jugar un rol preponderante, al ponerse en marcha experiencias innovadoras a favor de la calidad educativa.

La definición de las políticas del Minerd relativas a las TIC, el establecimiento de un modelo efectivo para su Intervención, así como la puesta en ejecución del Plan de Integración de TIC como instrumento que oriente y articule todas las intervenciones en materia de tecnología en cada centro educativo, constituyen iniciativas de gran impacto, las cuales nos llenan de satisfacción.

La Secretaría de Estado de Educación Bellas Artes y Cultos, Luego SEE, Secretaria de Estado de Educación, ahora (MINERD) Ministerio de Educación de la República Dominicana, en el 1996-2000, desarrolló la primera estrategia nacional de incorporación de las TIC en los centros educativos del Nivel Medio, con la puesta en marcha del Programa de Informática Educativa (PIE), que incluyó la instalación de 324 laboratorios de Informática. Esta iniciativa contó con el apoyo directo del gobierno central, encabezado por el entonces presidente Dr. Leonel Fernández.

El Programa de Informática Educativa (PIE) fue diseñado para incorporar nuevas formas de aprendizaje, tanto para estudiantes como para educadores, a fin de promover la construcción de una cultura informática en la sociedad dominicana que contribuyese al desarrollo de generaciones con fluidez tecnológica, estructuras cognitivas de nivel superior, pensamientos creativos y el uso inteligente de los recursos informáticos

Ministerio de Educación de la República Dominicana El 5 de octubre del 1998, con la Orden Departamental No. 6-98, la Secretaría de Estado de Educación y Cultura crea el Departamento de Informática Educativa. Luego, mediante la Orden Departamental No. 008-2005 se eleva el Departamento de Informática Educativa (DIE) a Dirección General de Informática Educativa (DGIE), definiendo nuevas líneas de trabajo y su articulación con las áreas curriculares, los niveles y modalidades concebidos en la educación dominicana.

En el año 1999, se dio inicio al proyecto VSAT, Very Small Aperture Terminals, para dotar de conectividad al internet por parábola a todos los centros educativos con infraestructura TIC, unos 311 en total. En el año 2000, se instalan cinco aulas de videoconferencias en los recintos del Instituto de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) y se consolida la infraestructura tecnológica en estos recintos con laboratorios, carritos de laptops, video-proyectores y TV Plasmas en sus aulas.

En el año 2001, se ejecuta el proyecto Aulas Virtuales para la Enseñanza (AVE), con el auspicio de la empresa telefónica Compañía Dominicana de Teléfonos (Codetel). Este proyecto dotó a 90 centros educativos del Nivel Básico de un espacio externo con 10 computadores, utilizados por igual cantidad de alumnos. En ese período, se llevó a cabo el proyecto Maestro Conectado, mediante el cual unos 25,000 maestros/as recibieron capacitación básica en el uso del computador y otros recursos informáticos.

A partir del año 2004, el MINERD, por medio de la Dirección General de Informática Educativa, desarrolló una serie de iniciativas y proyectos innovadores, tales como: los Rincones Tecnológicos para el Nivel Inicial, Carritos de Laptops, Pizarras Digitales, Kit de Multimedia (TV Plasma + Laptop + Colección Recursos Digitales), Red Nacional de Capacitación en competencias TIC, el Plan de Autosostenibilidad e Integración Comunitaria de los centros TIC, el portal educativo EDUCANDO, entre otros. De igual manera, se implementó el Programa Nacional de Computadoras para Maestros (COMPUMAESTRO 2004), a través del cual 22 mil docentes se beneficiaron de un paquete tecnológico que incluía computadora + software educativo + capacitación en TIC, financiado a bajo interés y largo plazo a través de entidades crediticias, con el respaldo del MINERD, el cual, además, otorgó un bono de 5 mil pesos a cada maestro/a beneficiario/a. En todo este proceso, más de 50,000 maestros y maestras, así como técnicos/as distritales y regionales, han recibido algún tipo de capacitación en el uso e integración de las TIC en el ámbito educativo.

NOTA:

En la república dominicana está contenida su implementación en el currículo de Educación, en la ley, 66-97, literal b.

Donde dice, que toda persona tiene derecho a participar de la vida cultural y a gozar de los beneficios del progreso científico y de sus aplicaciones, pero aun en este país no todos los centros educativos cuentan con todas las herramientas necesarias para trabajar los proceso educativos de la tic, los demás centros que están previstos de todas las tecnologías se le hace más fácil todo este proceso.

LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN DOMINICANA

En el lazo de tiempo del 1996-2000, el Ministerio de Educación anteriormente Secretaría de Estado de Educación y Cultura, desarrolla lo que es la primera estrategia nacional de incorporación de las TIC en la Educación Media. En este transcurso se apoya a la Educación Media con 324 laboratorios de Informática.

El 5 de octubre de 1998, la Secretaría de Estado de Educación y Cultura emite Educativa. Luego, mediante la Orden Departamental No. 008-2005 se eleva el Departamento de Informática Educativa (DIE) a Dirección General de Informática Educativa (DGIE), definiendo nuevas líneas de trabajo y su articulación con las áreas curriculares, los niveles y modalidades concebidos en la Educación Dominicana

En el año 1999, se dio inicio al proyecto VSAT, para dotar de conectividad al internet por parábola a todos los centros educativos con infraestructura TIC, unos 311 en total. En el año 2000, se instalan cinco aulas de videoconferencias en los recintos del Instituto de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) y se consolida la infraestructura tecnológica en estos recintos con laboratorios, carritos de laptops, video-proyectores y TV Plasmas en sus aulas.

Ya para el año 2001 se proyectó las Aulas Virtuales para la Enseñanza (AVE), con el auspicio de la empresa telefónica Compañía Dominicana de Teléfonos (Codetel). Este proyecto dotó a 90 centros educativos del Nivel Básico de un espacio externo con 10 computadores, utilizados por igual cantidad de alumnos. En ese período, se llevó a cabo el proyecto Maestro Conectado, mediante el cual unos 25,000 maestros/as recibieron capacitación básica en el uso del computador y otros recursos en el año 2004, el MINERD, por medio de la Dirección General de Informática Educativa, ha desarrollado una serie de iniciativas y proyectos innovadores, tales como: los Rincones Tecnológicos para el Nivel Inicial, Carritos de Laptops, Pizarras Digitales, Kit de Multimedia (TV Plasma + Laptop + Colección Recursos Digitales). Otro apoyo importante fue computadoras para maestros/as (compumaestro 2004), a través del cual 22 mil docente se beneficiaron de un paquete tecnológico que incluía computadora, software educativo, capacitación en las tic, y se les otorgo un bono de 5,000 mil pesos a cada maestro beneficiario.

La ley de Educación 66-97, así como el Plan Decenal de Educación 2008-2018 establecen, en diferentes artículos el interés de promover y fomentar los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, desarrollar la innovación tecnológica y propiciar la integración de las tic a los proceso.

LAS TICs EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS DOMINICANA

En República Dominicana hoy día hay más de 400 laboratorios de informática. Y esto según el Ministerio de Educación, “estimula en los estudiantes y profesores, el interés por la investigación, por el establecimiento de relaciones múltiples y el aprendizaje compartido”.

Pero, aún la cantidad de centros educativos que posee recursos informáticos es mínima en relación con el número global existente en el país. Asimismo, la existencia de centros que poseen equipos informáticos y no los utilizan por desconocimiento o por carencia de la infraestructura necesaria para un uso apropiado.

No obstante los esfuerzos desplegados, se requiere seguir trabajando para enfrentar escasa participación y apropiación de los aportes de las tecnologías de la información y de la comunicación. Es preocupante la existencia de centros que poseen los equipos informáticos y se resisten a utilizarlos.

En este sentido el Ministerio de Educación nos indica, que los docentes dominicanos presentan respecto a las TIC:

· Uso limitado de los recursos de aprendizaje, tanto de los que dispone el centro como los del entorno; los libros de texto.

· Desconocimiento por parte de los docentes de cómo utilizar los recursos para apoyar los procesos de aprendizajes.

· Falta de mobiliario tales como mesas para maestros y personal directivo y butacas.

· Escasa participación y apropiación de los aportes de las tecnologías de la información y de la comunicación.

El limitado uso de los recursos de aprendizajes por parte de los docentes dominicanos, motiva la resistencia al cambio, resistencia que se manifiesta en aprender a utilizar la tecnología, los docentes simplemente se resisten a aprender utilizar las TIC, parten de la premisa de que son difíciles, le tienen miedo al cambio, piensan que es solo para jóvenes. Y por ende los docentes se resisten a utilizar la tecnología como medio de aprendizaje para sus alumnos, si no conozco las nuevas tecnologías, no puedo pretender utilizarla en mis prácticas pedagógicas. Los docentes se resisten, no se imaginan las ventajas que le redundaría a ellos utilizar las TIC para provecho de ellos y del aprendizaje de sus alumnos.

El pasado 10 de abril, fue publicado el Informe Global de Tecnologías de la Información del Foro Económico Mundial, el cual ha sido realizado anualmente desde el año 2001, el mismo es considerado como la mejor herramienta para medir el progreso e impacto del desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, mejor conocidas como TIC. En su 12ava edición, el informe se dedica a analizar las tecnologías a favor del crecimiento económico y el empleo en el mundo, clasificando a 144 economías.

INFORME GLOBAL DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN 2013: CRECIMIENTO Y EMPLEO EN UN MUNDO HÍPER-CONECTADO

El Informe Global de Tecnologías de la Información, toma como base de su análisis el “Índice de Preparación Tecnológica” (IPT), el cual mide la contribución del uso de las TIC en diferentes niveles de una economía, por ejemplo el impacto de su utilización, las contribuciones a la gobernabilidad y al mejoramiento económico, así como también en el uso individual de las tecnologías, entre otros aspectos.

El marco de medición del Índice atiende a 4 factores llamados subíndices:

· Ambiente para las TIC: la capacidad del mercado y las regulaciones de un país en apoyo al uso de altos niveles de TIC.

· Preparación: el grado de preparación de la sociedad para hacer buen uso de infraestructuras tecnológicas asequibles.

· Uso: el esfuerzo individual de los agentes sociales para incrementar el uso de las tecnologías en sus actividades diarias.

· Impacto: el impacto económico y social que han tenido las tecnologías en la transformación de un país.

Esquema del Índice de Preparación Tecnológica

Parte de los argumentos del análisis explican que la relación entre las TIC y la importancia de la competitividad en el crecimiento y el empleo, nunca antes habían sido objeto de tanta atención como en la actualidad.

REPÚBLICA DOMINICANA EN EL ÍNDICE DE PREPARACIÓN TECNOLÓGICA

La República Dominicana pasó de ocupar la posición 87 en el ranking del IPT en 2012 a la posición 90 en 2013. Cabe resaltar que estas posiciones se han visto afectadas por el tamaño de la muestra de los informes más que por la puntuación del país, ejemplo de esto es que en 2011 ocupábamos la posición número 79 de 138 economías y con una puntuación de 3.62, mientras que en 2013 ocupamos la posición 90 de 144 economías con igual puntaje que en 2011, y mayor que en 2012 que fue de 3.60.

En el reporte 2013, la República Dominicana es la economía número 9 en preparación tecnológica de la región Latinoamericana, como se pude apreciar en el gráfico 1; colocándose por encima de países con mejor calificación en cuanto a tamaño de su economía y competitividad mundial cómo Argentina y Perú. De los países DR-CAFTA, solo Costa Rica está por encima de RD a 4 posiciones.

En comparación con el IPT 2012, el país pese a haber disminuido en el ranking ha progresado en ciertos subíndices, como el concerniente al “Ambiente” que aumentó 2 posiciones, gracias a la mejora en la calificación de ciertos indicadores en la regulación y políticas para las tecnologías y el ambiente de innovación y negocios. El otro subíndice en crecer es el de “Impacto”, que aumentó 14 posiciones en el ranking (de 80 a 66), este gran avance se debió al impacto social de las TIC, por ejemplo, el “Índice de Participación en Internet” en el que obtuvimos una calificación de 0.47 y en el cual ocupamos la posición número 34 del ranking, también gracias a el “impacto de las TIC en el acceso a servicios básicos” como del “impacto económico en los modelos organizacionales”.

REALIDAD DE LAS TICS EN LA REP. DOM.

A continuación describimos brevemente las realidades que presenta la República Dominicana

Infraestructura

Una buena infraestructura es indispensable como la base sobre la cual se construyen y apoyan los distintos componentes de la estrategia para su acción e interacción.

La construcción de infraestructura y su ampliación no es una meta en sí misma y debe estar supeditada a los objetivos de desarrollo específicos de los otros aspectos de la estrategia, al tiempo que debe condicionarse por su sostenibilidad y rentabilidad.

Perfil

La República Dominicana cuenta con una buena infraestructura tecnológica y de comunicaciones, con cobertura casi total de la geografía nacional de los servicios de telefonía, radio, televisión e Internet. Esto incluye cerca de 520 centros de acceso tecnológico (unos 475 dentro del Sector de Educación Media público3, unos 25 al servicio de comunidades aisladas remotas y unos 20 en entidades de Educación Superior), cobertura nacional de telefonía inalámbrica y un competitivo mercado libre de telecomunicaciones que abarata los costos al público y permite el acceso de todas las clases sociales a los servicios de telefonía. Sin embargo, las condiciones socioeconómicas del país, limitan el acceso de la población a las TIC, con apenas alrededor de un 5% de penetración del Internet y un gran porcentaje de la población que no tiene acceso a sistemas de cómputos ni disfruta de los beneficios de herramientas informáticas. El caso específico de que menos de 500 escuelas públicas cuentan con centros de tecnología de la información, de un total de más 5,000 centros escolares a nivel nacional es evidencia de la necesidad urgente de ampliación de la infraestructura tecnológica.